Dezvoltarea social emotionala la copii si adolescenti. Stadiile de dezvoltare sociala elaborate de Erik Erikson

 

Potrivit lui Erikson, procesul de socializare este format din opt etape.

Această pagină prezintă o privire de ansamblu asupra sarcinilor de dezvoltare implicate în dezvoltarea socială şi emoţională a copiilor şi adolescenţilor, cu continuare catre viaţa adulta.

Prezentarea se bazează pe cele opt stadii de dezvoltare elaborate de către psihiatrul Erik Erikson, în 1956.

Cele opt etape ale omului au fost formulate prin larga sa experienta - variind de experienţă în psihoterapie, inclusiv de o experienţă cu copii şi adolescenţi de la scăzută - precum si de sus - şi mijlocul - clase sociale.

Fiecare etapa este privită de către Erikson ca o "criza psiho-sociala". Aceste etape sunt concepute într-un sens aproape de arhitectură: copilul gestioneaza etapele anterioarele şi cele ulterioare în mod satisfăcător, la fel cum fundatia unei case este esenţială pentru primul etaj, care, la rândul lui, trebuie sa sustina şi de cel de-al doilea etaj şi aşa mai departe.

 

1. Invatarea pe baza de incredere versus invatarea pe baza de neincredere

Invatarea are loc in perioada de fragedă vârstă, in primul sau al doilea an de viata. Copilului, bine ingrijit, apreciat şi iubit dezvoltă încredere şi securitate şi o bază de optimism. Gresit manipulat el devine nesigur si dezvolta neincredre.

 

2. Invatarea pe baza de autonomie versus invatarea pe baza de rusine

Cea de-a doua criza psiho-sociala, apare în timpul copilăriei timpurii, probabil, între aproximativ 18 luni 2 ani şi 3 ½ la 4 ani. Copilul se dovedeşte de la acest stadiu sigur de sine, controlat. Autonomia nu este în întregime sinonim cu siguranta, iniţiativă şi independenţă, dar, cel puţin pentru copii la începutul anilor o parte a acestei crize psiho-social include si manifestari furtunoase şi negativism.

 

3. Invatarea pe baza de initiativa versus invatarea pe baza de vina

Erikson consideră că acest al treilea act psiho-social se produce în curs de dezvoltarii astfel : (1) işi imagineaza ( abilitatile sale de a extinde prin joc activ de toate tipurile, inclusiv fantezie) (2) cooperarea cu alte persoane (3) de a conduce, precum şi de a fi urmat. Imobilizat din cauza vinei continua sa depinda in mod nejustificat de adulti, activitatile sale sociale sunt limitate, cat si dezvoltarea competentelor si a imaginatiei.

 

4. Invatarea pe baza de competente versus invatarea pe baza de inferioritate

Erikson consideră că cea de-a patra criza psiho-social apare datorita intrarii copilului in mediul scolar. Aici copilul învaţă să stăpânească mai multe deprinderi de viaţă: (1) referitoare cu colegii de breaslă în conformitate cu normele colectivitatii (2) progresează de la joacă la reguli formale ce pot solicita munca de echipa, cum ar fi de baseball şi (3) studii sociale, citire, aritmetică. Rezolvarea temelor de casa este o necesitate , precum şi de nevoia de auto-disciplina creşte anual. Copilului care se bucura de etape succesive de succes dezvolta încredere, autonome. Fara acestea copilul va pierde increderea în viitor. De ruşine si a constientizarii sentimentului de vina, copilul va experienta înfrângerea şi trasaturile inferiorităţii.

 

5. Invatarea pe baza de identitate proprie versus invatarea pe baza de identitate difuza

În timpul celei de-a cincea criză psihologică şi socială (adolescenţă, de la aproximativ 14 la circa 20) copilul de acum un adolescent, învaţă cum să răspundă în mod satisfăcător şi fericit întrebarea "Cine sunt eu? "

Tânărul dobândeşte auto-certitudine care deosebeste constiinta de sine de auto-îndoială. El vine să experimenteze cu diferite - de obicei, constructiv - roluri, mai degrabă decât de adoptare unul "negativ de identitate "(Cum ar fi delincvenţa). El anticipează realizarea de fapt, şi realizează mai degrabă decât să fie "paralizat " de sentimente de inferioritate sau de către o perspectivă de timp inadecvata.

În adolescenţă, mai târziu, aspectele clare de identitate sexuală sunt stabilite. Adolescentului urmăreşte moduri de conducere (pe cineva care să-l inspire), şi dezvoltă treptat un set de idealuri (social, congruente şi de dorit, în caz de succes de adolescent). Erikson consideră că în cultura noastră, adolescenţă oferă un "moratoriu psiho-social," în special pentru mijlocul si clasa superioară de copii. Ei nu au încă de a "identitate pastrata ", dar pe baza de experiment, incercand diferite roluriel va găsi cel mai potrivit dintre ele.

 

6. Invatarea pe baza de intimitate versus invatarea pe baza de izolare

Intimitatea face posibilă o bună căsătorie sau o prietenie adevărată şi de lungă durată.

 

7. Invatarea pe baza de criza versus invatarea pe baza de productie

La adulti casatoria si devenirea din adulti in parinti, poate produce o serie de crize sociale sau in cazul sigurantei si al confortului familial la a lucra productiv si creativ.

 

8. Invatarea pe baza de integritate versus invatarea pe baza de vina

În cazul în care cele şapte stadii psiho-sociale de criză au fost rezolvate cu succes, se dezvoltă adulţi maturi de vârf. El are un rol definit în viaţă, şi-a dezvoltat un auto-concept cu care el este fericit. El poate fi intim, fără vina, regret, sau lipsa de realism; el este mandru de ceea ce el creează - copii sai, a opera sa, sau pasiunile sale. Dacă unul sau mai multe dintre crizele psiho-sociale anterioare nu au fost rezolvate, el poate vedea viata cu dezgust şi disperare.

 

Socializarea copilului si formarea adultului creativ si productiv inserat util in societate este un drum lung in care fiecare veriga va sprijini si ii va da posibilitate de dezvoltare sau nu urmatoarei verigi.

 

---